В Италии учатся 13 лет, обязательно меняют школу два раза, не носят школьную форму и не устраивают выпускных вечеров. После пяти лет начальной школы, то есть когда итальянским детям исполняется 11 лет, они переходят в среднюю школу. Но это уже другая школа, с другими учителями и одноклассниками. И начинается она опять-таки с первого класса. Даже если это небольшой городок, шансов, что попадёшь в тот же класс, что и бывшая соседка по парте, довольно мало. По мнению итальянских учителей и родителей, такая система с раннего возраста учит детей приспосабливаться к новым обстоятельствам жизни и не бояться перемен.

Дальше — лицей. Все лицеи в Италии профильные. Поэтому школьник в 14 лет должен очень хорошо подумать, куда идти учиться дальше. И школьники, и родители заверяют, что 14 лет — это слишком рано, чтобы принимать такие важные решения. Но государство считает иначе, и система не меняется десятилетиями.

С 26 августа по 7 сентября повышали свою квалификацию 26 педагогов дошкольных образовательных организаций по программе «Современные подходы к формированию готовности детей к школе в условиях реализации ГОС ДО» в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования.

Международная академия наук педагогического образования,

Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования

01-31 октября 2019 года проводят

Международную электронную научно-практическую конференцию «Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях».

К сотрудничеству приглашаются научные работники, методисты, педагоги-практики, психологи, студенты и аспиранты.
Ссылка на конференцию: http://donridpokonf.tilda.ws/

Требования к статьям https://drive.google.com/file/d/180XcMlNs3sWf7N5wOamn..

Создание эффективной системы оценки качества образования с различными, но взаимосвязанными элементами – приоритетная задача системы образования Донецкой Народной Республики.

Внутренняя система оценки качества образования – инструмент регулирования внутри каждой конкретной образовательной организации, позволяющий создать систему управления качеством образовательной деятельности в конкретной образовательной организации, которое понимают и измеряют уже далеко не количеством «4» и «5».